青年教师学习心得
陈玉婷
5月，学校提供了一次为帮助青年教师成长的好机会，我有幸参加了青年教师学习，听到了学校领导对我们青年教师的勉励以及学校各科有经验老师的分享。这次学习，着实令我受益匪浅。通过学校组织的青年教师学习，我了解到当一个好教师并不容易。我是和许多青年教师一样，是怀着对教师这一职业的热爱及憧憬，走上了教师的工作岗位。时间飞逝，转眼间，我已经大学毕业步入了讲台。我又感到，自己知道的，懂得的还太少，离“做一名好老师”的目标，还太远。
因为是所有方面的老师在一起学习，各个方面之间难免有这样那样的差异，所以各科科组长老师在给我们分享时，都有意识地多讲一些各学科可以通用的知识。科组长的分享，都有许多值得我们深思，值得我们学习的东西。令我深深感动的是，所有的老师，面对我们这些年轻后辈，无不是倾囊相授，看着这些老师眼神中流露出的期待之情，我不由感到了压力：如果自己不能把工作做得更好，那实在是太对不起这些关心、关爱和帮助我们的前辈。
经过学习，我更坚定了自己“教书育人”的思想，要逐步完善自己。要坚定不移地热爱自己的教学事业。真正的把教师这一个职业当作一份自己的事业来完成。我还认识到教书育人德先行。一个热爱教育事业的人，应该勤勤恳恳，无怨无悔。这也是师德的首要条件。
对于自己作为一个老师“师德”的培养。在学习中，黄校长对我们年情教师中对于对加强师德师风建设的也让我有颇多的感受。到底什么是师德师风？师德，是教师的职业道德；师风，则是教师的行为规范。师德师风对一个教师特别重要，因为教师是学生行为的标杆。正所谓“其身正，不令而行；其身不正，随令不行。”爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦，其实这些都是师德师风的一种体现。要时刻注意自己的言行并留心学生的反应和变化，为学生树立好的榜样，改正不良的习惯都是教师的基本责任、如果缺乏对学生负责的心态，又如何将工作热情融入到自己的工作当中去呢？那就更不要谈兢兢业业的为学生服务了。然而，光有责任感还是不够的，教师不应只是成为学生的导师和帮手，更应该是学生的朋友。所以关心、爱护学生是一个好老师起码的道德，是强烈责任感的体现和升华。关爱学生首先应当是对学生人格的尊重，以公平客观的眼光去看待和评价每一个学生。除了关心他们的学习之外，还应该关注他们的心理健康，引导他们向着积极、乐观、上进的方向发展。从而使我联想到班主任的工作，张威兴老师在《班主任工作方法浅谈》中讲道：“班主任的爱，是开启学生心扉的钥匙，是激励学生奋进的催化剂，是师生之间达到心理相融的接触点，也是班主任的教育机智，教育才能的血和肉是一种含有友情有超越友情，含有父母的爱又超越父母的教育之爱”，在今后工作中要严格要求学生，培养学生自控能力，培养学生自育能力。重视与家长的联系，共同管好孩子。要使学生感到亲切，可以信赖，要风趣幽默又有耐心，希望自己成为一名智慧爱心型的优秀班主任。懂得了怎样去爱一个学生。“爱”是一门艺术，能爱是一个层面，善爱则是另一个层面、作为教师。今后我需要努力做到能爱，善爱，去关爱学生成长过程中的每一个微笑的闪光点，要爱他们具有巨大的可塑性，要爱他们在教育过程中的主体能动性。“爱”要以爱动其心，以严导其行；爱要以理解尊重，信任为基础；“爱”要一视同仁，持之以恒。
听了本学科的科组长的分享使我知道，教师应该博览古今中外典籍使自己成为饱学之士，俗话说得好：“要给学生一杯水，自己要有一桶水”。教师必须勤奋进取，不断学习新的知识丰富自己，这样才能跟上时代的步伐，才能教好学生。我要按照学校规定的教学要求进行工作，在教授课程之前，先把教材读通读透，弄懂教材的每一个细节，制定一个适合学生实际情况的授课计划，然后认真进行备课，多讲一些适合学生今后工作的内容，讲课时注意基本概念准确，思路清晰，还要积极进行改革，注重学生实际能力的培养，上课时，尽量实行启发式和讨论式教学，调动学生的积极性，引发学生的学习兴趣。课后，多和学生进行交流，给学生讲解疑难问题，了解学生学习情况，每次上完课认真总结，写好课后记，以便改进自己以后的教学工作。
短短的学习，让我学习到了很多作为一个教师应该明白的最基本的道理。分享的这些老师的发言中没有太多华丽的词汇，却流露出一种朴实真诚、勤奋敬业的工作态度。也让我在这次学习中受益匪浅。
我想，作为一个教师，不仅是一个教书育人的教师，如同黄校长所说的|“以人为善”，更应该成为一个研究者。在教书育人的过程中，我们教师必须以局内人的身份进入生活本身，根据教学现场当时的内在真实，来展示教学的真是面貌。
这一次培训，都让我对自己，对自己所做的工作，多了一些新的认识，更加知道今后应该朝着哪个方向去努力。
小学二年级数学教学之我见
――记华农附小首届青年教师培训
朱天海
写在前面的话：学校对我们青年老师的关心，从细微处出发，针对具体问题，精心安排了这次培训，其目的是为了让我们青年教师能更快地成长，逐步地提高自己。我也抓住了这一良好的学习机会，使自己青年教师培训中弥补自己的不足之处，提高自己的业务水平。
科技发展迅速的新时代，知识发展也日新月异，现阶段的人才，必须善于学习、实践和创造。现代教育观念强调以学生为主，要求受教育者不仅是学到什么，更重要的是学会怎样学习。《新课程标准》中也指出，“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。
一、更新观念、改变教法
1、备课：变“备教材”为“备学生”
教师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根据不同层次的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。
2、上课：变“走教案”为“生成性课堂”
教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，尤其对二年级学生，对新鲜事物的好奇心，必然导致在教学过程中会发生许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生。所以教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，促成课堂教学的动态生成。要让我们的课堂充满生气，师生关系一定要开放，同时教师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因材施教，随时捕捉教学机会，使我们的课堂教学更加活泼有趣和充满生机，也更能展示教师的无穷魅力。课堂提问注意开放性。开放性的提问，没有统一的思维模式与现成答案，学生回答完全是根据自已的理解回答。答案一定会是丰富多彩，教师根据这些答案给予肯定、或给予引导，使学生的思想认识在教师的肯定或引导中得到提高。要促进课堂教学的动态生成，还要充分发挥教师的教学智慧，教师对教育过程的高超把握就是对这种动态生成的把握。
二、活跃思维、改变学法
1、要有好的学习习惯
避免机械性学习，实现有意义的学习。有的同学在学习中重视对知识的机械性、生硬性记忆，其结果是一方面导致对知识掌握程度和效率的低下，另一方面也将严重影响运用所学知识解决实际问题能力的发挥。我们需要变传统的“接受”式学习为“内化”式的学习，由被动学习转变为主动学习，充分调动学习的能动性和创造性。
2、要多说
教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。数学教师要多鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。
根据二年级学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣。尤其在低年级的教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性。我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。
3、学会用正确的方法听课
首先、做好课前准备，包括心理上的准备、知识上的准备、身体上的准备等；
其次、要专心听讲，尽快进入学习状态，参与课堂内的全部学习活动，教师要积极引导学生参与数学概念的建立过程，这不仅可使学生理解概念的来龙去脉，加深对概念的理解，而且有利于培养学生的参与意识。
第三、学生还要及时做好各种标记、批语，有选择地记好笔记。
第四、要指导学生一定要养成先看书后做作业的良好习惯。现在学生的通病是仅仅把教材当做一个习题簿子，做作业用到它，而后就放置一边。这是一个很不好的习惯。要指导学生在做作业之前一定要认真地阅读例题，结合教师课堂讲授，把知识梳理一遍，之后再去做作业，就会少走弯路，既保证了作业质量，又做到了充分的巩固、复习。
4、课外学习
课外学习能有效地使课内所学知识与社会生产实践、生活实际密切地联系起来，帮助同学们加深对课内所学知识的理解，扩大文化科学知识的眼界，拓宽思路，激发求知欲望和学习兴趣，培养自学能力与习惯。
另外，还要教会学生一些数学方法。如，比较法、线段图法、分析法、归类法等等。指导的形式可以灵活多样，除了上课的潜移默化外，还有讲授式、交流式、辅导式等等。
总之，对学生数学学习方法的指导，要力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，教师指导与学生探求结合，统一指导与个别指导结合，建立纵横交错的学法指导网络，促进学生掌握正确的学习方法。
字母与音标教学
刘精花
小学低年级阶段给学生的目标是口语为重点，快乐的学习英语口语，课本上的重点就是chant和song的重点学习，那如何在小学低年级阶段给学生在口语阶段穿插字母教学呢？因为课时有限，而且教学内容比较多，所以字母教学只能穿插在每节英语的开始或下课前的几分钟内完成。也有不少老师是专门抽出几节课（大概是四五节课）的时间，集中完成字母教学。我是专门抽出几节课来集中完成字母教学的。我们的定位就是在低年级解决字母的听、说、读、写，一年级下学期解决字母的听、说、读，二年级上学期再解决写的部分；二年级下学期，巩固字母的书写还开始教学生单词的抄写，有部分掌握的比较快的，甚至抄写句子。这也就是说，我们把三年级的字母教学下放到低年级，以减轻三年级的教学任务，同时也可以让学生更快地适应三年级的英语学习。简而概之，就是更好地完成二、三年级的过渡，做好衔接工作。
到中高年级就是音标教学，初学外语的第一大障碍就是发音问题。发不好音，会给进一步学习外语造成一连串的困难。随着学习上拦路虎的增多，成绩会逐步下降，甚至会对外语失去信心。因此，语音教学对初学英语的小学生是个至关重要的问题。但有很多人会思考音标教学对小学阶段是否合适？从我的学生学习的情况来看，小学生不仅能学音标，而且能学得很好。
要使小学生学得好，最关键的问题是如何引导，如何去教。下面谈谈我对小学音标教学的几点看法。
一、给教学加点“味精”，多点游戏
如果在教法上来点“味精”，即在教学中穿插些趣味活泼的游戏，通过生动活泼的形式来认读、记忆和拼读：通过紧张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性和兴趣。如“快速认读音标卡片记时赛”，出示一组的音标卡，让学生按顺序说出“你看到了什么？”；出示音标卡，让学生选择喜欢的卡，其他学生猜是哪张：出一组卡片，从中任意抽掉一张，问“哪一张不见了？”……。学生十分喜欢做这类游戏，而教师又利用学生的兴趣，在游戏中巩固了所教知识，教学效果很好。
二、培养学生拼读音标词能力 提高学习效率
一开始，把音标词的拼读与汉语拼音相比较，得出“辅音轻，元音重，两音相拼猛一碰”。引导学生进行最简单的拼读。
三、巩固学习，激发兴趣
要在紧张的教学中抽出一点时间练习查词典。每次预读课外故事或者报纸遇到不认识，不会读的单词时，可以让学生查字典，根据字典的音标和解释自学单词。他们可以从词典上发现一个新单词的多种意思，这样满足了他们的好奇心，又拓宽了知识面。学生对此很感兴趣。学会查词典后，教师还可提出课前预习的要求。这些要求培养了学生学习英语的良好习惯，为今后进一步学习外语打下了较好的预习和自学的基础。
教是为了不教，学用“拐棍”是为了丢掉它。利用国际音标教学，培养学生学习外语的自学能力，将会使学生受益终身！
青年老师培训感想
麦小祝
和许多青年教师一样，我是怀着对教师这一职业的热爱及憧憬，走上了教师的工作岗位。时间飞逝，转眼间，我已是教龄五年的教师。在处理工作问题时，我已经再也不能拿“刚毕业，经验不足”作为借口，可是同时，我又深深地感到，我离“做一名好老师”的目标，还太远。在我为此困扰之际，学校又一次为帮助青年教师成长提供了好机会。我有幸参加此次８０后老师培训，听到了我们学校的黄校长、王校长、语文组、英语组、数学组还有体艺组的“元老级”老师的讲座。这次讲座，着实令我受益匪浅。
首先是黄校希望我们做一名有素养的老师。第一，工作敬业，我理解为：把学生的事，学校的事，当成自已的事来处理，不计较、让自已以平衡心态对待一切；其次：对老师个人方面，希望我们做一名有知识、有能力素养老师，老师应该不断阅读、学习，拓展见识，多才多艺，来应对现代化教育理念，还推荐我们阅读吴非《致青年教师》一书，以及将来会给我们一个才艺展示机会，勉励我们老师时刻保持上进心。
其次，王校在德育方面，提醒我们老师以身作则，树立榜样，从细节上影响孩子，培养孩子养成好习惯。
最后，各个学科组长经验分享，对我而言，犹如雪中送炭。我一直要求自已，在教授过程中，希望在掌握好英语科教学原则基础上，能引进其他学科特点，使课堂生动、有趣，让学生学得轻松，愉快。如：张群芳老师强调的“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”；方老师和蔡老师看重的“以生为本，按学生年龄差异，采取不同方式”；还有专科组林老师提到老师应该按本学科特点，采用适合学生方式来展开教学。每一位老师的讲座，都有许多值得我们深思，值得我们学习的东西。令我深深感动的是，所有的老师，面对我们这些年轻后辈，无不是倾囊相授，看着这些老师眼神中流露出的期待之情。听完各位老师丰富经验分享后，我自已对未来的教学又提出新的挑战：我能否把专科组的美术、体育、音乐等学科引进自已课堂呢？比如，我在呈现新知识时，利用简笔画，通过画画方式，让学生直观掌握知识；引用体育课中，适用游戏引入巩固知识当中；在学习英语过程中，对某些知识，可以借用音乐节拍，让学生唱出来，降低学习难度，又提高学生学习激情，总之，我感慨：老师，尤其是一名小学老师，争取做一名多才多艺老师，能灵活把各学科引入自已课堂，不是每位老师能做到，但只要想到，努力后，一定可以实现这个梦想。
作为一名普通的小学教师，也许我一辈子没有有太多辉煌的经历，做出什么惊天动地的事情，但我暗暗下定决心：一定要对得起“老师”这个称谓！这是一份普通的工作，同时也是一份伟大的事业！
在培训中，我获得的知识是实在有效的。印象最深的，是林老师说的，要让学生喜欢你这课，就首先让学生喜欢上你这个老师，是啊，只要学生喜欢你，就会愿意去学，哪怕再艰辛。然而，要让学生喜欢上，就必须拿出资本，让学生信服你，从心理认可你这个老师多才多艺，还有必须具有优秀课堂教学能力。这么一想，让我豁然开朗了。我想，这正是学校举办青年教师培训的目的所在。有时，不经意一个指点，就点破困扰我们问题，有些东西不是书本上可以学来的，而是我们自己在工作中不断钻研不断总结得来的。有了老教师的指点，我们青年老师的路可以走得更顺利！
除了专业知识受益良多，各位老师踏实、勤恳认真工作态度深深感染了我。仅仅说一个小细节，记得我们的科组长蔡老师，在我进入华农教师队伍前两年，她除了要完成自已份内工作外，还主动给机会让我多上公开课，每上完一次试教课，组织科组老师评课，找出不足，并提出一些改进方法的建议，蔡老师利用个人休息时间指导我，还亲力亲为树立起老师该认真、细心批改作业榜眼等。通过蔡老师例子，我一直怀着感恩的心，努力做好我自已份内的事，对学生负责，对自己工作负责。我深信大家这种认真工作正能量态度会相互传染，也的确，每个华农老师都是非常尽职，这就是华农附属小学魅力所在。
每一次培训，都让我对自己，对自己所做的工作，多了一些新的认识，更加知道今后应该朝着哪个方向去努力。
青年教师培训心得
张丽雯
5月10日下午，我们学校组织了全校青年教师培训。通过培训，我有了深切的感悟。本次培训，蔡老师就小学英语教学中应该注意的几个问题进行了分析和指导。蔡老师明确指出小学英语教学重在加强基本功训练，为学生继续学习打好基础。在听、说、读、写四项基本技能的训练中，侧重进行听、说训练。 小学阶段正处于发展接近英语本族语语音的最佳时期，对学生听力发展也很需要。教学中要侧重语音输人，以培养学生的听说能力。语音学习需要经过大量反复的操练。儿童模仿力强、记忆力好，要创造条件让学生多听、多说，培养学生基本的听说能力。这不仅可以有效地发展小学生标准的语音、语调，而且还可以改善长期以来我国英语教学中存在的中高级阶段学生口语不理想的状况。 小学阶段的阅读训练，特别要注意阅读材料的选择。阅读材料要尽可能地选择故事情节生动，且接近儿童日常生活以及儿童认知能力的原版材料。要培养学生正确、规范地书写英语字母、单词和句子的习惯；以及最基本的写的能力。
通过本次的培训，我有了以下的体会：
《英语新课程标准》明确指出：英语书面表达是通过文字传递信息、表达思想、陈述观点、再现生活经历和描述周围事物的一种交际活动，是多种语言能力的综合反映。教师在进行英语教学时，要把听说读写有机的结合起来，遵循听说领先、读写并举的原则，根据不同的教学内容设置听说读写能力的全面训练，培养学生为交际运用英语的能力。
听说读写是小学英语教学的关键所在，四者相辅相成，缺一不可。因此，我们教师应该有策略地对学生进行听说读写习惯的培养。
1.听的训练
听是说得前提，只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。因此，教师在课堂上应尽早尽多地给学生提供接触英语的机会。课堂上教师要有意识地坚持用简单易懂的，正确的英语组织教学。这样可增加学生接触英语的机会，养成听英语的习惯。充分利用教材中的听力材料，教材中每个单元都安排有听力练习，这类练习比较简单，学生能够听懂，感受成功。也可逐步扩大范围，适当补充课本以外的听力材料，以便提高学生听力，如各种辅助资料中的听力练习。
2.说的训练
说是在听的基础发展起来的，口语是有声的语言，是言语输出释放的过程。英语课堂上，教师应给予学生充分的时间来进行口语操练，保证学生人人都能开口。大胆、正确、迅速地进行对话。鼓励学生踊跃参加活动，自然地使用语言。教师也可以根据对话内容创设真实或接近真实的语境，让学生进行交流，在交流中掌握知识和技能。也可以灵活自主地拓展与教材相关的资料，并提出一些引起学生思考的问题，激起学生倾听的欲望、踊跃交流的热情。例如，每次利用课前与学生进行“free talk”
3.读的训练
读是辨认文字符号并将文字符号转换为有意义的信息输入的能力。教师在课堂上应鼓励学生多朗读，采取分组比赛的方式让每个学生都投入到大声朗读中，朗读时注意指点学生的语音和语调，这样有利于培养语感，加强记忆。但又不忘教给学生文章的默读方法，提高默读的精确度和速度。同时结合教材内容和话题难度，指导学生多阅读课外英语读物，以便提高英语阅读能力。读能帮助理解、巩固和记忆所学的材料，为听力和写作能力打下良好基础。
4.写的训练
写的训练与口语训练、阅读训练是紧密结合的。在日常教学中，教师可以根据每个单元的内容让学生进行仿写；或者以日记形式让学生坚持每天写几句话；还可以做一些英语小报。
总之，良好的英语学习习惯是不会自然生成的，而是经有意识培养形成的。学生学习英语，主要通过课堂教学形式。所以，良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师。教师必须十分重视良好学习习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生。
