“温和而坚定 正面管教的魅力”
——第三节“紫荆花”融合教育高级教师骨干培训小组
第三节“紫荆花”融合教育骨干教师教育小组培训活动于12月23日周三下午16:30如期在华农附小五楼书法室举行。本节小组参与的老师共8位，融合教育项目指导老师钟向阳老师与华南农业大学社工系研究生何晓彤共同担任主持。本节教师小组培训活动的主题为——“温和坚定”，旨在协助教师了解正面管教（Positive Discipline）的理论来源、理解正面管教的理念内涵，提升教师辨别和应对学生错误目的行为的能力，学会运用正面管教工具与技巧，其中对“鼓励”与“班会”两大技巧进行了重点讨论与学习。
小组活动伊始，主持人以“正面管教知多少”为第一个环节，邀请老师们分享自己对正面管教的认识和理解。老师们踊跃发言，提到了正面管教中的“温和而坚定”、“不惩罚、不娇纵”、“包容”、“合作”等关键词，从关键词出发进一步认识正面管教。接着，主持人给各位老师播放了一个关于阿德勒（Alfred Adler）教育理念的视频——“给所有老师、家长的勇气之书”，让老师们进一步感受到了人本主义教育理念的态度与内涵。
观看完视频后，钟老师带领各位老师对正面管教的理论基础及其来源进行了梳理，首先是阿德勒（Alfred Adler）的个体心理学理论，通过阿德勒个体心理学的理论图示与模型对该理论进行了介绍与讲解，其中对“私人逻辑”、“社会兴趣”、“生活风格”这三个重要的概念作了进一步的解释，帮助教师们认识到儿童行为背后的首要目的——归属感与价值感。在此之后，阿德勒的弟子鲁道夫·崔克斯（Rudolf Dreikurs）亦做出了理论贡献，他强调民主的亲子及师生关系，并教导家长与教师了解孩子的心理需求，辨识孩子的行为目标。接下来，钟老师对丁克·梅尔的父母效能系统训练（STEP）进行了简要的介绍，该模式是对阿德勒理论的进一步发展。最后介绍的是正面管教的创始人——简·尼尔森（Jane Nelsen)，其提出的正面管教是在整合了阿德勒学派个体心理学、罗杰斯（Rogers)的人本主义理论及行为主义相关理论的基础上，发展而成的一套系统提高父母与教师效能的课程。
了解了正面管教的理论基础及其来源之后，钟老师对正面管教的含义进行了阐释，即正面管教是一种既不惩罚也不娇纵，而是通过温和而坚定的方式，在相互尊重与鼓励中培养孩子重要生活品格与社会技能，引导儿童成为对社会负责、尊重且有能力的人的教育方式。在此之后，钟老师还对正面管教的理论模型、五个重要原则等内容进行了简要的讲解。该环节图文结合，层层递进，帮助老师们更系统全面地认识到正面管教的渊源与含义，为下面的环节提供了坚实的铺垫。
在第二环节中，小组活动旨在帮助教师提高辨别和应对学生的错误目的行为，并通过练习与讨论，以便进一步运用到实践当中。主持人首先让8位老师分为两个小组，给每位老师分发了错误目的行为辨别与应对方式练习表，老师们通过案例与相关资料进行练习，练习的第一部分是辨别四种错误目的及其判断依据，对此老师们纷纷结合日常的教育经验畅所欲言，提出了许多自身的认识与见解。通过案例练习与积极的讨论，老师们更好地认识了四种错误目的行为，分别是寻求过度关注、争夺权力、报复、自暴自弃，并学习到了辨别这四种错误目的行为的两个线索——“感受”与“行为结果”。
在第一部分练习的基础上，主持人与老师们一起进入了正面管教工具“对对碰”的练习活动中，老师们根据正面管教教师工具卡及相关资料中的内容，将个人对错误目的行为想采取的应对方式及正面管教工具进行了配对练习。在该第二部分的练习中，老师们对其想采取的应对方式进行了分享与思考，在不断的讨论中亦对正面管教工具的内涵与运用有了更直观、更深入的认识与学习。
接下来，活动进入第三个环节——“鼓励还是表扬？”，此环节以老师们进行情景模拟作为引入，老师们根据情景在练习纸上写下了具体的回应话语，随后对此进行了分享与讨论。在情景中，老师们的话语都十分地真实、贴合主题与案例。通过情景模拟，主持人协助老师们思考两个问题：一是老师们的回应是否能够鼓舞学生？二是这些回应是鼓励还是表扬？就第一个问题，钟老师将“勇气”的概念进行了呈现，对其中的态度与方法进行了简要的介绍，让老师们明白如何才能给学生勇气去面对生活中的困难；就第二个问题，根据鼓励的五种语法，钟老师发现老师们的回应中既有鼓励也有表扬，因此对鼓励和表扬两种方式进一步进行了区分，其中较为重要的两点区别是：“我——”的讯息（I message)还是“你——”的讯息（You message)、是否含有价值判断。此环节推动老师们去认识鼓励的重要性以及如何在实际教育环境中运用“鼓励”这个技巧。
第四个环节是正面管教中一个十分重要的工具——开展班会，主持人邀请赵老师扮演开展班会的班主任，给其他老师们开展了一次关于解决班级环境卫生问题的主题班会。赵老师进行的模拟班会，展示了她开展班会的流程与成效。在此有趣又真实的班会模拟之后，老师们思考并讨论了此次模拟班会的优点与不足之处，并提出了平时开展班会中所遇到的困难。老师们提出了班会效果的长效性、低年级读写能力不足影响班会开展等困难，就此钟老师就此结合正面管教中开展班会的流程、技能等知识，与老师们一起进行了讲解与讨论。首先就班会效果的长效性问题，钟老师建议老师们可以在班会中运用“后果”等技巧，帮助学生更好地履行约定；另外，还可以在每一次班会中对前一次班会的成果进行回顾与讨论，以改进前一次班会所决议的解决方案。接着，就低年级读写能力不足影响班会开展的问题，张老师提到可以由学生说老师代写，麦老师则建议可以用图片代替文字，方便低年级学生理解。在互助交流中，老师们解决了其中的困惑。
最后，在此次小组活动的尾声，主持人邀请两位老师分享本节小组活动的感受与心得体会。其中一位老师表示在这次小组学习中，与熟悉的老师们一起讨论正面管教的知识和运用，能够更加敞开心扉、畅所欲言；另外，在活动中各位老师将自身遇到的学生案例进行探讨，能够更好地将正面管教工具与融合教育相结合。在分享与总结环节之后，第三节小组培训就此结束了。
通过本节小组的学习，老师们对正面管教理论与技巧有了更全面、更系统、更深入的理解和认识，掌握了如何辨别学生的错误目的行为，提高了应对学生错误目的行为的能力，将正面管教工具更好地与实际情况相结合，尤其是对“鼓励”与“开展班会”两个方法进行了生动的学习与实践，帮助老师们在实际教学环境中理解学生的感受与需求，更好对学生行为进行管理和教育。
与本节培训活动相呼应，本周六（12月26日）将开展第三节“爱儿方程式”家长亲职教育成长小组，同样以正面管教作为主题，相信在活动中家长们都能够体会到正面管教的魅力！
接下来，“紫荆花”融合教育项目团队将进一步为参与本系列小组的老师和家长们介绍有关儿童行为管理、家校合作等培训活动，敬请期待！
图/陈奕麟
文/朱婷 何晓彤
审稿/钟向阳 麦小祝
